Основи сімейного виховання

Сім'я - це мала соціально-психологічна група, заснована на шлюбі, члени якої об'єднані спільним проживанням і веденням домашнього господарства. Одна з істотних особливостей сім'ї полягає в емоційному зв'язку між її членами, моральній відповідальності один перед одним і наданні взаємодопомоги.

Сім'я - явище історичне, її форми, функції і зміст обумовлені суспільством, рівнем його культурного та економічного розвитку, суспільними відносинами, в тому числі і виробничими. У питанні про походження сім'ї переважають дві точки зору.

 

 

Одні вважають, що при первісно-общинному устрою панували безладні статеві стосунки, на зміну яким прийшов груповий, а пізніше парний шлюб, що став основою спочатку великого материнського роду (матріархат), а потім великого батьківського роду (патріархат). Інші дослідники стверджують, що сім'я спочатку була парною.

До основних функцій сучасної сім'ї, як і колись, відносяться репродуктивна (продовження роду), господарсько-економічна і виховна. Сімейне виховання зумовлює систему потреб і мотивації дорослої людини, її сприйняття навколишнього світу, самооцінку і значущі психологічні особливості, а також здатність адаптуватися до різних умов життя.

Значною мірою під впливом сімейного виховання формуються установки у професійній діяльності, ставлення до праці, суспільства, його нормам і цінностям. Те фундаментальне, що закладається в сім'ї, насилу піддається змінам згодом. Питання про сімейне виховання наступного покоління в будь-якому суспільстві і в будь-які часи відноситься до числа найбільш важливих, бо відповідь на нього багато в чому визначає майбутнє самого суспільства.

Виховний потенціал визначається низкою факторів: матеріальних, духовних, національних, психологічних, педагогічних, емоційних. Значення для виховання дитини має тип, структура сім'ї. Відомо кілька форм сімей, що класифікуються за різними підставами.

Нуклеарна сім'я (від лат. Nucleus - ядро) складається з подружжя з дітьми або без дітей. (Може бути повною або неповною, якщо є тільки один з батьків.) На відміну від неї, розширена сім'я включає в себе також прабатьків та інших родичів дружини або чоловіка. За кількістю дітей сім'ї поділяються на однодітні (одна дитина), малодітні (двоє-троє дітей) та багатодітні (більше трьох дітей).

Верховенство є одним з найважливіших ознак, що визначають особливості сімейного виховання. Сім'я може бути егалітарною, тобто рівноправною, патріархальною на чолі з батьком чи матріархальною на чолі з матір'ю. Потенційно проблемними є сім'ї, в яких утруднена нормальна соціалізація дітей. До них відносяться сім'ї біженців, безробітних, алкоголіків, наркоманів, злочинців, а також малозабезпечені, багатодітні, які мають дітей-інвалідів, які проживають у так званих депресивних районах.

Прийнято виділяти кілька факторів, що визначають сімейне виховання:

• розподіл ролей в сім'ї;
• моделі відносин батьків з дітьми;
• стратегії виховання (система покарань і заохочень);
• ціннісна орієнтація батьків.

Сімейні ролі розподіляються відповідно до того, хто є головним і хто займається вихованням. Патріархальний тип розподілу передбачає верховенство батька, матері при цьому відводиться функція виховання дітей.

За даними соціологічних досліджень, в нашій сучасній державі до такого типу належить більшість сімей, що проживають у сільській місцевості. Верховенство матері спостерігається переважно у сім'ях малих міст, причому мати виступає і як глава сім'ї, і як вихователь дітей.

Еталітарна структура, що передбачає рівноправність подружжя як стосовно прийняття рішень, так і в плані виховання підростаючого покоління, найчастіше зустрічається у великих містах.

Нерівність між подружжям, як правило, супроводжується ієрархічними взаємовідносинами між батьками і дітьми. У таких родинах дітям не дозволяється мати свою точку зору, від них очікується беззастережне підпорядкування батькам.

При егалітарній структурі до дітей ставляться як до рівних, заохочуються терпимість до інакомислення, в тому числі і серед дітей, суперечки дітей з батьками.

Тип відносин між батьками та дітьми позначається на адаптаційних можливостях людини. Найбільш адаптивні до сучасних умов життя «оптимісти» - діти, які виросли, як правило, в егалітарній сім'ї, де дозволялося сперечатися, відстоювати свою точку зору, проявляти самостійність.

Серед неадаптованих («песимісти») частіше зустрічаються люди з авторитарним характером соціалізації, ті, кому не дозволялися суперечки і прояв самостійності, з ким батьки не прагнули встановлювати рівноправні відносини.

Моделі відносин між батьками і дитиною визначаються не тільки розподілом ролей, але ступенем емоційної чуйності та виховної впевненості батьків. Найбільш важкі наслідки для дитини залишають емоційне відкидання, байдужість.

Діти, виховані без батьківської любові, відстають в інтелектуальному розвитку, вони відрізняються емоційною незрілістю, підвищеною агресивністю, появою почуття «вивченої безпорадності». Все це призводить до апатії, втрати допитливості та ініціативи, страху перед новими ситуаціями і людьми.

Інший полюс емоційних відносин до дитини - виховання кумира, надмірне обожнювання, яке призводить до розвитку неадекватно високого рівня домагань, нестримного прагнення до переваги без належного завзяття та опори на власні сили і можливості.

Ще один вид емоційних відносин - нарочите позбавлення любові. Якщо дитина робить щось не так, батьки не карають її, а просто починають ігнорувати: не розмовляють, не помічають її присутності. Така поведінка батьків у одних дітей викликає почуття безсилого гніву, спалахи агресії, у інших породжує почуття власної непотрібності, самотності. Послух досягається за рахунок знецінення себе, втрати почуття власної гідності.

Інший спосіб - формування у дитини почуття провини, закидаючи їй невдячність, в тому, що вона «доставляє одні неприємності», «доводить до серцевого нападу» і т.і. Така поведінка батьків, що покладає на дитину відповідальність за життя і благополуччя близьких, наполеглива вимога успіхів викликає у дитини страх опинитися винуватим у неблагополуччі батьків, блокує ініціативність і самостійність, призводить до невротичних станів.

Стратегія виховання - це система заохочення і покарання, контроль і вимоги, запропоновані батьками.

Стратегії визначаються двома факторами:

По-перше, характером розподілу сімейних ролей. У патріархальних сім'ях провідними методами виховання виступають покарання і обмеження. Діти виростають слухняними, боязкими, неагресивними, не надто наполегливими у досягненні своїх цілей.

У егалітарних сім'ях, де батьки приймають рішення спільно, на паритетній основі, покарання використовуються рідше, переважає демократичний стиль виховання. Діти виростають соціально активними, легко вступають у контакт з однолітками, мають помірно виражене прагнення до лідерства, слабо піддаються зовнішньому контролю.

Другий фактор - уявлення батьків про мету виховного процесу, про те, чому потрібно вчити дітей та які якості в них виховувати.

У сучасному суспільстві відбуваються серйозні зміни в ціннісних орієнтаціях. Нагадаємо, що цінності - це соціологічне поняття, яке використовується для позначення об'єктів, що втілюють у собі суспільні ідеали і виступають завдяки цьому еталоном належного.

У процесі виховання людина привласнює цінності, і вони стають її поглядами, установками, мотивами і регуляторами поведінки. Тому на рівні соціуму цінності змінюються значно швидше, ніж на рівні окремої людини. Більше того, людина може і не змінити свої ідеали, залишаючись прихильником раніше сформованих поглядів. Тому сьогодні спостерігається наступна ситуація.

Традиційну модель цінностей, до якої відносяться цінності моралі, виражені в працьовитості, чесності, порядності, а також такі психологічні якості, як акуратність, охайність, ввічливість, слухняність, дисциплінованість, бережливе ставлення до грошей і речей, продовжують розділяти люди старшого покоління.

Модерністські цінності пов'язані із самовизначенням, незалежністю, самореалізацією особистості. Багато молодих батьків приймають ці цінності і прагнуть виховувати дітей самостійними і незалежними, активними і цілеспрямованими, допитливими та інтелектуально розвиненими, а також терпимими до думок і поглядів інших людей. Однак у реальній практиці дати таке виховання дитині вдається далеко не всім, бо самі батьки повинні, принаймні, володіти цими якостями і вміти їх виховувати.

В іншому випадку вони лише транслюють те, що отримали від своїх батьків і чим володіють самі. Іншими словами, вони знають, як не треба виховувати, але не знають і не вміють виховувати так, як їм того б хотілося.

За даними соціологічних досліджень, нові цінності фіксуються у тієї частини молоді, чия соціалізація припала на початок перебудови і епоху реформ. Вони дорослішали вже в новій соціальній реальності, в системі зовсім інших ціннісних пріоритетів, і тому якості, які прищеплювали їм в процесі раннього сімейного виховання, в ієрархії цінностей поступилися місцем модерністським.

Цінності виховання неминуче впливають на зміст сімейного виховання, яке формує базову культуру особистості в сукупності всіх її компонентів. З моменту народження дитини перше місце у змісті сімейного виховання займає його фізичний розвиток, створення умов для зміцнення здоров'я.

Підготовка до школи - серйозне випробування для батьків: потрібно стежити за інтелектуальним розвитком дитини, її уявою, здатністю до символічного заміщення та довільності психічних процесів.

На всіх етапах сімейного виховання важливе значення має формування самосвідомості дитини, ціннісного ставлення до власного життя, потреби в самореалізації. У родинному колі відбувається трудове виховання, освоєння побутових і сімейних обов'язків, відбувається процес соціальної та професійної орієнтації.

Економічне виховання визначається сімейним укладом, ставленням до грошей, способам їх заробляння і витрати. Дитину вчать співвідносити свої потреби з економічними можливостями.

Естетичне виховання починається з дитячих іграшок, одягу дитини, інтер'єру приміщення, естетики всього навколишнього простору.

Моральне, громадянське виховання, як і будь-яке інше, будується на наслідуванні дорослим.

Підкреслимо, що сімейне виховання, безпосередньо перетинаючись з вихованням шкільним (дитсадковим, вузівським), виходить з принципів взаємодовіри, співробітництва, взаємодопомоги та взаємної підтримки.